000			03190nam a2200253 i 4500
001			47413
003			ES-BaOER
005			20250715123826.0
008			250715s2025 fr |||||r||||o0|| ||fre d
020			_a9782724644203
040			_aES-BaOER _bcat _cES-BaOER
100	1		_aBordeaux, Marie-Christine _91040
245	1	0	_aÉvaluer l'éducation artistique et culturelle : _benjeux epistemémologiques et politiques de la recherche / _cMarie-Christine Bordeaux, Alain Kerlan avec la collaboration de Christine Détrez et de Myriam Lemonchois
260			_aParis : _bMinistère de la Culture. Secrétariat général. Département des études, de la prospective et des statistiques et de la documentation, _ccop. 2025
300			_a183 p.
490	1		_aQuestions de culture
520			_aComment et pourquoi évaluer l'éducation artistique et culturelle ? C’est sur cette question, à la croisée de l’évaluation des politiques publiques et de la construction de l’éducation artistique et culturelle (EAC) comme objet scientifique, que se penche cet ouvrage. Comment et pourquoi évaluer l'éducation artistique et culturelle ? C’est sur cette question, à la croisée de l’évaluation des politiques publiques et de la construction de l’éducation artistique et culturelle (EAC) comme objet scientifique, que se penche cet ouvrage. Le développement de politiques publiques d’EAC depuis plusieurs décennies, en France comme à l’étranger, s’accompagne d’une demande d’évaluation croissante (en fonction d’objectifs ou de résultats attendus), sans que celle-ci soit systématiquement assortie de l’insertion de protocoles de recherche dans les dispositifs eux-mêmes. Fruit d’une injonction politique de plus en plus prégnante, soutenue par des financements ciblés, cette demande d’évaluation peut même contrevenir à la définition d’objets de recherche, qui ne sauraient se réduire à la seule traduction des objectifs des acteurs institutionnels. Mobilisant un corpus international de travaux sur l’évaluation des effets de l’EAC, cet ouvrage interroge les attendus les plus fréquents de la demande d’évaluation et souligne les apports d’une recherche indépendante. Il revisite les méthodologies employées et leurs résultats, de même que les postures épistémologiques. Les fondements implicites des objets de recherche sont ainsi discutés, entre poids des définitions institutionnelles de l’EAC et des modèles d’action ou dispositifs afférents d’une part et représentations politiques des apports de l’art et de la culture pour le développement des individus d’autre part. (Font: Editor)
595			_aPréambule -- Introduction -- I. L'éducation artistique : une politique publique reposant sur une définition extensive et une large palette d'objectifs -- II. Les problématiques de l’évaluation -- III. Entre la classe et le laboratoire. Des méthodologies à réinventer -- Conclusion -- Bibliographie -- Table des matières.
700	1		_aKerlan, Alain _918834
700	1		_aDétrez, Christine _918835
700	1		_aLemonchois, Myriam _918836
830			_91220 _aQuestions de culture
942			_cMON
999			_c47413 _d47413